Desde 2023, cada año la Mesa STEM+ Primera Infancia de Latinoamérica, como una de las 8 mesas regionales de trabajo de la Red STEM Latinoamérica, organiza, convoca y lidera un Encuentro virtual sobre Educación STEM+ con foco en las primeras edades.
A continuación podrás acceder al registro de todos los encuentros realizados por la Mesa STEM+ Primera Infancia de Latinoamérica desde el último realizado, al primero de 2023.
IV Encuentro STEM+ Primera Infancia Latinoamérica:
Oportunidades educativas del siglo XXI
El IV Encuentro Anual Regional se consolidó como un espacio fundamental de articulación, reflexión y acción pedagógica en torno a la educación inicial en el continente. Con el propósito de mapear y visibilizar las «Oportunidades educativas del siglo XXI», este evento virtual reunió a cientos de educadoras, docentes, investigadores y tomadores de decisión a lo largo de dos jornadas intensas de intercambio de saberes con un enfoque transversal de derechos humanos, equidad e interdisciplina.
A continuación, compartimos la memoria y la estructura detallada de cada uno de los momentos que dieron vida a este cuarto encuentro latinoamericano:
JORNADA 1: Visibilización de Experiencias Territoriales
1. Presentación Inicial
La apertura formal del encuentro estuvo a cargo de Absalón Natanael Soberón, destacado docente e investigador argentino, Magíster en Investigación Educativa y especialista en innovación y metodologías activas. Bajo el sugerente título «STEAM+ en las primeras infancias: Fomentando perfiles polímatas y un pensamiento antidisciplinario», Soberón invitó a las comunidades educativas a repensar de manera profunda las formas en que estructuramos el conocimiento desde los primeros años de vida. La presentación de este especialista invitado brindó un encuadre institucional sobre los desafíos actuales de las competencias STEM+ en los entornos de la primera infancia latinoamericana, enfatizando la importancia de la descentralización del conocimiento y el fortalecimiento de redes de colaboración regional.
2. Presentación de Experiencias STEM+ Primera Infancia
En este bloque se presentaron seis experiencias pedagógicas e innovadoras implementadas en distintos rincones de la región, demostrando cómo se vive la ciencia, la indagación y la equidad en las aulas reales. Este espacio tuvo como propósito visibilizar proyectos reales que están transformando las aulas de las primeras niñeces en la región.
A través de pedagogías activas, los proyectos presentados por docentes y especialistas de Perú, Colombia, Chile y México demostraron que es posible potenciar el pensamiento científico, la creatividad y la resolución de problemas desde la primera infancia, integrando las ciencias, las tecnologías y las artes con un sólido enfoque de derechos y equidad de género.
A continuación, compartimos el detalle de las seis experiencias que marcaron este hito regional:
A continuación, compartimos el detalle de las seis experiencias que marcaron este hito regional:
Experiencia 1: Proyecto AWA: Tejido andino, robótica y educación intercultural
País de implementación: Perú (Arequipa) y Colombia.
Una propuesta innovadora que conecta la sabiduría ancestral del tejido andino con el enfoque STEAM+ y la metodología ONE. Las niñeces experimentan desde el origen de la lana hasta el uso de robots como mediadores, integrando la lengua quechua y la identidad local. Cuenta con un fuerte componente comunitario que involucra a sabias locales y familias en un aprendizaje intergeneracional.
Representante: Gina Alexandra Pedraza Monsalve, Directora de ONE Education y Tareópolis Babies.
Experiencia 2: Del cuento a la práctica: Enseñar matemática con enfoque STEAM y perspectiva de género
País de implementación: Chile (Osorno)
Nacida en la Universidad de Los Lagos, esta secuencia formativa prepara a futuras educadoras de párvulos para articular la matemática inicial con una perspectiva crítica de género. La propuesta transita desde la creación de microcuentos inclusivos hasta visitas a centros educativos, la elaboración de chocolate a nivel piloto y la producción de una guía de materiales nobles. Su impacto ha derivado en tesis de pregrado e investigaciones de proyección regional.
Representante: Ana Milena Mujica Stach, Coordinadora de la Red de Académicas STEM Universidad de Los Lagos (Chile).
Experiencia 3: Entre lupas y juguetes, investigando ando
País de implementación: Colombia (Antioquia)
Desarrollada en la Institución Educativa Manuel José Sierra, esta experiencia convierte las preguntas espontáneas de niñas y niños de 5 años (sobre hormigas, mariposas, sombras o el cuidado de quebradas) en rutas de investigación escolar. A través de la observación sensible, el registro en dibujos y la experimentación, se posiciona a las niñeces como sujetos capaces de construir explicaciones y transformar su realidad.
Representante: Martha Noelia Montoya Gómez, Asesora pedagógica y tallerista científica en la Corporación Fénix.
Experiencia 4: Explorar, indagar y crear desde la primera infancia: Una experiencia STEAM significativa
País de implementación: Colombia (Funza)
Implementada en el Programa Jardines Sociales de Colsubsidio, esta iniciativa transforma las aulas en escenarios de experimentación para bebés y niños de hasta 5 años. Mediante el uso de materiales diversos (naturales, reciclados y tecnológicos), las niñeces investigan de forma directa fenómenos cotidianos como la luz, el movimiento, el agua y el sonido, consolidando prácticas de aprendizaje inclusivas basadas en el juego.
Representante: Paula Irene Bernal Triana, Coordinadora pedagógica en Colsubsidio.
Experiencia 5: Mariposas púrpuras: Innovación para la equidad de género desde el enfoque STEM
País de implementación: Colombia (Bogotá)
Laboratorio vivo de Colsubsidio para niñeces de 3 a 5 años que utiliza el ciclo de diseño de ingeniería para la resolución de problemas cotidianos. La propuesta supera la tradicional actividad manual para enfocarse en los lenguajes expresivos de la infancia, relevando la formulación de hipótesis, el registro de bocetos, el valor del error como aprendizaje y la construcción de liderazgos infantiles en clave de equidad.
Representante: Diana Carolina Quintero Bogotá, Pedagoga de la Sección de Educación Inicial de la Gerencia de Educación de Colsubsidio.
Experiencia 6: Mi huerto vertical al servicio de la comunidad
País de implementación: México (Ciudad de México)
Proyecto con enfoque STEAM desarrollado con 40 niñas y niños de preescolar en el Instituto Educativo Libertad. Tras sembrar y cuidar un huerto escolar, el alumnado utilizó las plantas para elaborar productos naturales (cremas, jabones y ungüentos) que presentaron a la comunidad. La experiencia integró de forma paralela actividades de alfabetización, juegos digitales en Wordwall y el desarrollo de conciencia ambiental.
Representante: Elsy Trinidad Herver González, Directora de nivel preescolar en el Instituto Educativo Libertad.
JORNADA 2: Diálogo Técnico, Formación y Cierre
3. Mesa de Diálogo Regional
Un espacio de debate crítico y horizontal integrado por profesionales de la Mesa STEM+ Primera Infancia de Latinoamérica, orientado a proyectar líneas comunes de trabajo pedagógico bajo el marco de los derechos de las niñeces y el enfoque educativo STEM+, para, con y desde las primeras edades.
La Mesa de Diálogo: Institucionalidad y políticas para el fortalecimiento de la educación STEM+ reunió de manera inédita distintas realidades de nuestro continente para debatir sobre la urgencia de estructurar una verdadera «pedagogía de la curiosidad» desde los primeros años de vida. El espacio estuvo moderado por la Dra. Cristina Rodrigues, Co-Coordinadora de la Mesa, quien guio la conversación a través de preguntas críticas orientadas a identificar los principales desafíos, barreras y oportunidades de la educación STEM+ en diversos contextos latinoamericanos: público, privado, formal y no formal.
Una mirada diversa para un desafío común
El valor fundamental de este debate radicó en la representatividad de sus participantes, quienes expusieron por orden alfabético de sus países, cruzando miradas institucionales y territoriales:
Argentina | Gabriela Arto (Educación Formal Pública): Desde su rol como Coordinadora TED-STEM+ en los Jardines de Infantes de Vicente López, problematizó las barreras estructurales y la formación docente. Destacó que la falta de tecnología sofisticada no es un obstáculo determinante, relevando la potencia del nivel inicial para generar indagación con recursos accesibles.
Chile | Camila Cifuentes Olave (Educación No Formal Privada): Vicepresidenta y Directora del Área Educativa de la Fundación Pequeñas Grandes Estrellas. Compartió cómo la astronomía, articulada a través del arte y la narrativa lúdica, se transforma en una puerta de entrada idónea para el aprendizaje STEM+ conectando con las familias y el territorio.
Colombia | Gina Alexandra Pedraza Monsalve (Educación Formal Privada): Directora de ONE Education. Expuso cómo su modelo pedagógico integra la ingeniería infantil, la robótica y el pensamiento computacional sensible para que la tecnología sea vista por las niñeces como una herramienta de creación y transformación, respetando siempre la identidad cultural.
México | Diana Elizabeth García Rodríguez (Educación No Formal Pública): Co-fundadora de Laboratorio Vagabundo. Detalló los aprendizajes de un modelo itinerante que codiseña experiencias sensoriales con municipios de recursos limitados, integrando la biodiversidad local y los saberes botánicos tradicionales como contenidos STEM reales.
Perú | Mary Ann Hernani (Educación Formal Pública): Consultora en innovación y docente universitaria. Compartió el impacto de implementar propuestas de pensamiento computacional desconectado y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en escuelas rurales públicas sin conectividad ni electricidad, demostrando cómo STEM+ es clave para cerrar brechas pedagógicas.
Perú | Fabiola Frisancho Ramírez (Educación Formal Privada): Especialista en STEM e IA aplicada a la primera infancia. Reflexionó, a partir de sus investigaciones, sobre la necesidad de una gestión pública flexible que innove los currículos y capacite activamente en competencias STEM para asegurar que la tecnología fomente el pensamiento crítico y no el mero consumo digital.
Puntos de encuentro: Coincidencias para la acción regional
A pesar de las notables diferencias contextuales y de financiamiento entre los sectores representados, la Mesa de Diálogo permitió rescatar valiosas ideas fuerza que marcan la hoja de ruta de la educación inicial en América Latina:
1. Aprender haciendo con lo que tenemos: STEM+ no requiere de laboratorios costosos; es una invitación a explorar el entorno con los recursos del territorio.
2. Las infancias como creadoras: Niños y niñas no deben ser solo consumidores pasivos de tecnología, sino sujetos activos capaces de usarla para imaginar, diseñar y solucionar problemas.
3. Una herramienta de equidad social: El enfoque STEM+ situado, con perspectiva de género y de derechos, constituye un pilar político y pedagógico indispensable para llegar a los sectores más vulnerables y garantizar la justicia social desde la raíz.
Revive la Mesa de Diálogo Completa
Te invitamos a escuchar en profundidad las reflexiones, análisis y propuestas de estas seis expertas en el registro audiovisual completo del encuentro, ya disponible en nuestro canal oficial de YouTube:
4. Ponencia de Cierre
El broche de oro de las conferencias magistrales estuvo a cargo de la coalición COEDEM, quienes ofrecieron una conferencia enfocada en las directrices globales y locales indispensables para garantizar oportunidades educativas significativas, inclusivas y contextualizadas en el siglo XXI. La ponencia de clausura, titulada “Educadoras/es de Párvulos: Agentes políticos”, invitó a los y las asistentes a repensar la educación de las primeras niñeces como una herramienta fundamental de transformación social, justicia y equidad.
La presentación estuvo a cargo de dos destacadas educadoras y especialistas chilenas: Ana Beatriz Torres Morales de Setien, encargada del Programa de Indagación para Primeras Edades de la zona Sur-Oriente de la Región Metropolitana y Co-directora de Fundación COEDEM; y María José Catalán Balboa, Magíster en Educación con una vasta trayectoria en educación no convencional, acompañamiento comunitario y enfoque de género.
La pedagogía como práctica transformadora
Durante la exposición, las panelistas plantearon que la labor en el aula infantil jamás es neutral. Ejercer la Educación Parvularia implica asumir una responsabilidad ética y profesional que impacta directamente en la construcción de la sociedad. Desde esta perspectiva, el concepto de «agente político» no se limita a la necesaria organización y representación gremial, sino que se traduce en el día a día del aula mediante el reconocimiento de los niños y niñas como auténticos sujetos de derechos.
Las relatoras enfatizaron que situar los procesos de aprendizaje y la dignificación de las infancias en el centro de las decisiones pedagógicas es clave para derribar las estructuras tradicionales que perpetúan las desigualdades.
Disminución de brechas de género desde la raíz
Uno de los ejes transversales de la ponencia fue la urgencia de incorporar una educación no sexista en las primeras etapas del desarrollo. Las especialistas argumentaron que las decisiones didácticas que tomamos en el aula, la forma en que distribuimos los espacios y cómo fomentamos la exploración científica y creativa pueden abrir o cerrar oportunidades futuras. Integrar un enfoque crítico de género desde la primera infancia es, por lo tanto, una acción política indispensable para disminuir brechas y construir un ecosistema educativo verdaderamente inclusivo y sustentable.
El cierre del encuentro dejó en claro que la Mesa de Trabajo regional no solo busca promover las competencias técnicas asociadas a las ciencias y las tecnologías, sino consolidar un enfoque STEM+ humanizado, profundamente cruzado por los Derechos Humanos y el compromiso social de sus comunidades.
Si te perdiste esta enriquecedora presentación o deseas volver a analizar las reflexiones de Ana Beatriz Torres y María José Catalán, te invitamos a revisar el registro audiovisual completo en nuestro canal de YouTube:
5. Talleres Prácticos y Vivenciales
La formación interactiva se canalizó a través de talleres paralelos que combinaron la rigurosidad teórica con el diseño de actividades concretas listas para ser llevadas a las aulas.
Taller 1: De la curiosidad a la pregunta: acompañar la indagación en la primera infancia
País: Chile
Temática: Estrategias metodológicas basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para andamiar las preguntas innatas de las niñeces sin dirigirlas, potenciando su autonomía.
Enlace al registro del taller:
Taller 2: Sembrar, sentir y pensar: la huerta como laboratorio vivo de emociones y STEM en la educación inicial
País: Colombia.
Temática: Articulación del desarrollo socioemocional y el pensamiento lógico-matemático en contextos rurales a través del juego, el arte y el cuidado de los seres vivos.
Enlace al registro del taller:
Taller 3: Derrames de petróleo e islas de plástico como preámbulo para la educación ambiental
País: México
Temática: Secuencias didácticas de física y química elemental para abordar la densidad y flotabilidad en las aulas mediante experimentos sencillos y simuladores virtuales interactivos PhET.
Enlace al registro del taller:
Taller 4: Pequeños científicos, grandes descubrimientos: neurociencia, juego y creatividad en la primera infancia
País: Colombia
Temática: Propuesta metodológica e interactiva orientada al diseño de experiencias que articulan el enfoque STEAM, el juego, el arte y el movimiento para aproximar el funcionamiento del sistema nervioso y el cerebro en niños y niñas de 3 y 4 años.
Enlace al registro del taller:
El IV Encuentro Anual reafirma que el futuro de la educación STEM+ inicial se construye en red, valorando las realidades locales y garantizando que cada niña y niño de la región sea protagonista de su propio aprendizaje.
Jornada 1
Jornada 2
III Encuentro STEM+ Primera Infancia Latinoamérica:
Desafíos educativos del siglo XXI
El III Encuentro STEM+ Primera Infancia Latinoamérica, realizado en modalidad virtual los días 8 y 9 de enero de 2025 , se consolidó como un espacio fundamental para identificar y analizar los retos de la educación científica y tecnológica en las primeras edades (0 a 9 años). Esta tercera versión reunió a una comunidad creciente de profesionales con el objetivo de fortalecer la cultura STEM+ en la región a través del diálogo y la transferencia de estrategias pedagógicas concretas.
Este evento fue organizado por la Mesa de Trabajo STEM & Primera Infancia , un equipo interdisciplinario conformado por instituciones y especialistas de diversos países de la región. La Mesa es impulsada y liderada por la Fundación Siemens Stiftung y, desde el año 2022, cuenta con la coordinación de la Universidad de los Andes (Chile).
El encuentro contó con la colaboración estratégica de instituciones líderes en el área, tales como:
✅El Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
✅La Red de Comunidades Docentes STEM+ Latinoamérica.
✅La Red STEM Latinoamérica.
El encuentro alcanzó una magnitud histórica para la Mesa, reflejada en las siguientes cifras:
🔘Más de 1.290 inscritos provenientes de 15 países, incluyendo Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, España, Estados Unidos, Guatemala, Honduras, México, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela.
🔘Participaron 30 instituciones involucradas y 40 personas colaboradoras en la ejecución de las jornadas.
🔘Durante la semana del evento, las transmisiones abiertas superaron las 1.200 visualizaciones en YouTube.
La estructura del encuentro se diseñó para equilibrar la actualización teórica con la práctica educativa, dividiéndose en tres momentos principales:
1️⃣Actualización STEM+ Primera Infancia: Charlas magistrales centradas en el Marco STEM+ de la Red STEM Latinoamérica y en las investigaciones académicas más recientes sobre educación en ciencias para las primeras edades, a cargo de relatoras de la PUCV, la PUC y la Universidad de los Andes.
2️⃣Talleres STEM+ Primera Infancia: Se desarrollaron 15 talleres prácticos simultáneos enfocados en el desarrollo de habilidades y herramientas para el aula. Las temáticas abarcaron robótica, astronomía, pensamiento computacional, biodiversidad y perspectiva de género.
3️⃣Mesa de Diálogo sobre Políticas Públicas: Un conversatorio entre representantes de Argentina, Chile y Colombia para analizar la situación actual y los desafíos de la integración del enfoque STEM+ en las agendas educativas nacionales.
El encuentro permitió concluir que la educación STEM+ en la primera infancia no es solo una metodología, sino un vehículo para el ejercicio de los Derechos Humanos y la formación de una ciudadanía responsable. Las reflexiones destacaron la importancia de:
- Establecer los cimientos del pensamiento crítico y la creatividad desde el nacimiento.
- Fortalecer la formación docente a través de comunidades de aprendizaje que trasciendan las fronteras nacionales.
- Garantizar la equidad de género y la inclusión en el acceso al conocimiento científico y tecnológico desde las edades más tempranas.
Te invitamos a revivir cada una de las ponencias, diálogos y talleres del III Encuentro:
Jornada 1: Marco STEM+ e Investigación en las Primeras Edades
La primera jornada del III Encuentro estuvo marcada por la actualización teórica y la reflexión académica. El objetivo central fue entregar un sustento sólido a las prácticas pedagógicas, analizando cómo el enfoque STEM+ se integra en los procesos de investigación y formación docente en Latinoamérica.
El bloque de actualización contó con la participación de destacadas académicas e investigadoras que lideran la agenda STEM en la región:
🔘Charla: Marco STEM+ y Red STEM Latinoamérica
Relatora: Nina Ibaceta, académica e investigadora de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV). Es coordinadora de la Red de Comunidades Docentes STEM+ Latinoamérica y coordinadora de proyectos en el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM-PUCV).
🔘Charla: Investigaciones en STEM+ primeras edades
Relatoras:
María Jesús Viviani, Educadora de Párvulos y Doctora en Educación por la Universidad de Bristol. Actualmente es jefa de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia en la Pontificia Universidad Católica de Chile.
María Trinidad Sánchez, académica e investigadora de la Universidad de los Andes y coordinadora de la Mesa STEM+ & Primera Infancia.
Durante las ponencias y el posterior diálogo con la audiencia, se destacaron puntos críticos para la transformación educativa:
1️⃣Visión Integral del Enfoque STEM+: Nina Ibaceta ofreció una mirada profunda sobre el marco desarrollado por la Fundación Siemens Stiftung, enfatizando que STEM+ no es solo la suma de disciplinas, sino un ecosistema de innovación social y educativo.
2️⃣Cimientos del Pensamiento Crítico: Se subrayó que la primera infancia es la etapa vital donde se establecen las bases de la resolución de problemas y la creatividad. La educación STEM+ debe actuar como una forma innovadora de educación integral que potencie estas habilidades.
3️⃣Desafíos en la Formación Docente: María Jesús Viviani y Trinidad Sánchez reflexionaron sobre la urgencia de fortalecer la formación inicial y continua de educadoras y técnicos. El reto reside en cómo trasladar la evidencia científica de la investigación directamente al aula para mejorar las prácticas pedagógicas.
4️⃣Educación para el Desarrollo Sostenible: Se vinculó la enseñanza de las ciencias con la formación de una ciudadanía empática y responsable, capaz de construir comunidades y territorios sostenibles desde sus primeros años.
Te invitamos a revisar el diálogo final de esta jornada.
Talleres STEM+ Primera Infancia: Herramientas para el Aula
El segundo momento clave del III Encuentro se centró en la acción pedagógica a través de 15 talleres simultáneos. Estas instancias fueron diseñadas especialmente para entregar estrategias y herramientas educativas con foco STEM+ a educadores, docentes y asistentes de la educación que trabajan con niñas y niños de 0 a 9 años en Latinoamérica.
A diferencia de las ponencias magistrales, estos talleres se desarrollaron en grupos cerrados para facilitar el diálogo directo, la experimentación y el establecimiento de vínculos entre instituciones.
La oferta formativa reflejó la riqueza y diversidad de la Mesa STEM+, abordando desde la tecnología de punta hasta el uso de recursos naturales del entorno:
✅Tecnología y Robótica: Propuestas sobre mecatrónica, programación y el uso de dispositivos como Bee-Bots para introducir el pensamiento computacional.
✅Ciencias Naturales y Astronomía: Experiencias para explorar el reino de las plantas, la bioseguridad, el estudio de rocas y la astronomía adaptada a las primeras edades.
✅Pensamiento Lógico y Matemático: Talleres sobre simulaciones interactivas (PhET) y metodologías para resolver problemas matemáticos mediante el juego.
✅Sustentabilidad y Medio Ambiente: Iniciativas sobre economía circular, laboratorios móviles y el uso de «tesoros del entorno» para despertar la curiosidad científica.
✅Enfoque de Género y Metodologías: Estrategias específicas para diseñar experiencias educativas con perspectiva de género y el uso de cuentos como motor de indagación.
La alta convocatoria de estos espacios demostró la necesidad de formación práctica en la región:
⭕503 inscripciones específicas para participar en los talleres.
⭕179 participantes activos en las sesiones del primer día y 159 en el segundo.
⭕15 instituciones de países como Chile, México, Colombia y Argentina lideraron estas propuestas formativas.
A continuación, compartimos los registros de estas experiencias. Cada video es una oportunidad para conocer metodologías probadas en el aula y replicarlas en diversos contextos educativos.
¡Descubre cada uno de los talleres de este encuentro!
Mecatrónica, programación y robótica en la primera infancia
Taller impartido por: ONE Education (Colombia). Gina Alexandra Pedraza y Ana María Gallo.
Este taller explora cómo la robótica y la mecatrónica pueden integrarse en la educación de la primera infancia mediante el juego y el uso de herramientas sencillas de mecánica y electrónica. A través de estrategias lúdicas, los participantes descubrirán cómo fomentar el pensamiento lógico, la creatividad y el trabajo en equipo en niños pequeños, utilizando recursos accesibles como circuitos básicos, piezas mecánicas y materiales reciclables.
Paso a paso con el cuerpo, en el espacio y el robot; TED (Tecnología Educativa Digital) Entramar
Taller impartido por: TED (Tecnología Educativa Digital) Entramar, Secretaría de Educación y Empleo de la Municipalidad de Vicente López, Buenos Aires (Argentina). Gabriela Arto y Cristina Rodrigues.
Introducir a las docentes en los fundamentos del pensamiento computacional mediante estrategias lúdicas y creativas que integren el cuerpo, el espacio y los robots pedagógicos, fomentando el aprendizaje basado en el juego y la experimentación para resolver problemas cotidianos y construir conocimientos significativos. Las participantes descubrirán que para enseñar a programar no se requieren recursos tecnológicos sofisticados, sino que pueden integrar estas actividades en todas las áreas del currículum mediante propuestas como los «juegos desenchufados».
Crea, Aprende y Resuelve: Matemáticas STEM; Universidad de Los Lagos (Chile)
Taller impartido por: Universidad de Los Lagos (Chile). Ana Mujica Stach.
Promover en las y los asistentes mediante la integración del enfoque STEM, a través de actividades teórico-prácticas que fomenten la creatividad, el aprendizaje significativo y la resolución de problemas en contextos cotidianos y lúdicos.
Mi primer muestrario de rocas; Corporación Con Propósito (Chile)
Taller impartido por: Pelusa Orellana y Alicia Musalem.
El taller que presentamos es la versión correspondiente al ciclo PreKinder-Kinder y consiste realizar una salida a la montaña, donde se les entregó un kit de explorador a niños y niñas, quienes tuvieron la desafiante tarea de recolectar distintas rocas de diferentes características para crear un muestrario que represente la riqueza mineral de la Cordillera de los Andes en este sector. Esta actividad pone en práctica los sentidos de los estudiantes al momento de recorrer las laderas del cerro buscando distintas rocas. También habilidades matemáticas sobre operaciones básicas. Con lupa en mano y su morral en la espalda, comienza la búsqueda y recolección.
Cómo despertar la ciencia y la creatividad con tesoros del entorno
Taller impartido por: Coordinación Académica Región Huasteca Sur, Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México). Pilar Suárez e Irma Suárez.
El taller «Explorando la Ciencia desde la Naturaleza: Desarrollando Habilidades de Observación Científica en la Primera Infancia» está diseñado para capacitar a profesoras de nivel preescolar en la creación de experiencias educativas significativas que fomenten la curiosidad, la observación detallada y el pensamiento crítico en los niños y niñas.
Laboratorio Circular: economía circular y sustentabilidad desde la primera infancia
Taller impartido por: Laboratorio Vagabundo (México). Diana García Rodríguez.
En este taller se compartirán con los participantes actividades y materiales para abordar los temas de interés con un bajo costo y adaptados al contexto de cada uno.
Además, se revisarán conceptos básicos sobre los temas antes mencionados y su importancia de trabajarlos en la primera infancia. Se compartirá una secuencia didáctica que será analizada en equipos y posteriormente adaptada al contexto de cada uno de los participantes.
Modelo de Indagación en Acción: PIPE Valparaíso, enfoque innovador para Ed. Parvularia
Taller impartido por: PAR Explora Valparaíso, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile). Vanessa Oyanedel Bernal.
Taller destinado a conocer el modelo de indagación, los diferentes niveles de indagación que existen, para luego conocer el Programa de indagación para Primeras Edades (PIPE).
Metodologías participativas para el diseño de experiencias educativas para Primera infancia
Taller impartido por: PAR Explora Región Metropolitana Sur Oriente, Pontificia Universidad Católica de Chile. Ana Beatriz Torres M. y Eduardo Guzmán Lazón.
En este taller se estructurarán las etapas de una experiencia de aprendizaje con foco en la participación activa y protagonismo de niñas y niños. Para esto se reconocerán las características más relevantes de una buena experiencia de aprendizaje a partir de las ideas propias y de quienes participan del taller.
Indagación y Cuentos; STEAM en el Semáforo (México)
Taller impartido por: STEAM en el Semáforo (México). Anel Cruz Castillo.
¡Imagina y crea! El juego y las narraciones son fundamentales para el desarrollo integral de los niños en la primera infancia. Este taller proporcionará los conocimientos básicos para implementar una metodología de indagación a través de la literatura infantil.
Introducción al Pensamiento Computacional con Bee-Bots
Taller impartido por: CIEDI – Colegio Internacional de Educación Integral (Colombia). Andrés Cañón y Julián Pérez.
El taller tiene como objetivo que los participantes desarrollen habilidades básicas en pensamiento computacional, incluyendo descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y algoritmos. Utilizando Bee-Bots, explorarán formas prácticas de integrar estas habilidades en actividades educativas dirigidas a niños de 4 a 9 años.
Una aventura en el reino de las plantas y los animales
Taller impartido por: Dirección General de Vinculación con el Medio, Universidad de Talca (Chile); junto al Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías CICAT, Universidad de Concepción (Chile) (PAR Explora Maule, Ñuble y Biobío). Camila Díaz Bravo, Aquiles Avilés Inostroza y Nataly Viveros Mora.
El enfoque del taller se centra en la Exploración Científica, la Tecnología e Innovación, el Juego y la Creatividad, la Sostenibilidad y la Conciencia Ambiental.
Astronomía para la primera infancia: Del cielo a tus manos
Taller impartido por: Fundación Pequeñas Grandes Estrellas (Chile). Daniela Fernández Rosso y Camila Cifuentes.
¿Es posible tener las constelaciones en nuestras manos? ¡En Fundación PGE sabemos que sí! Te invitamos al divertido taller «Astronomía para la primera infancia: Del cielo a tus manos», donde viajaremos por el cielo nocturno con el cuentacuentos ‘La Leyenda de La Yacana’. Crearemos nuestra propia constelación y aprenderemos canciones astronómicas llenas de magia y ciencia, perfectas para enriquecer el aula o disfrutar de juegos en casa de manera creativa y educativa.
Explorando STEM+ en la Primera Infancia: Tecnología con Perspectiva de Género
Taller impartido por: Proyecto “STEM para preescolares con enfoque de género”, Universidad de Santiago de Chile USACH. Sylvana Vega y Mauricio Olivos.
Este taller interactivo, diseñado para educadoras/es, asistentes, técnicas/os y docentes de educación inicial y primaria (0 a 9 años), busca proporcionar herramientas prácticas para integrar tecnología en el aula mediante un enfoque STEM+ inclusivo y equitativo.
Educación STEM+ para primeras edades mediante el uso de simulaciones interactivas PhET
Taller impartido por: Instructores PhET, Simulaciones PhET (México), University of Colorado. Ricardo Estrada Ramírez y Jorge Maldonado Vargas.
En el taller se abordarán ejemplos concretos de matemáticas y de ciencias naturales, de implementación de los recursos de las simulaciones interactivas PhET, y sus metodologías didácticas, en la educación STEM + para primeras edades.
Taller de bioseguridad para el autocuidado de la salud en los niños de primera infancia y primaria
Taller impartido por: Fundación universitaria de Compensar (Colombia). Yolima Heredia Masmela y Yarmith González Roa.
El taller explica conceptos básicos desde la ciencia la importancia de la bioseguiridad y cuidado que deben tener los niños de primera infancia y primaria en el autocuidado de su salud.
Jornada 2: Políticas Públicas y Trayectorias de Innovación en el Territorio
La segunda jornada del III Encuentro estuvo centrada en el análisis de las políticas públicas y la implementación de programas de tecnología y ciencias con enfoque territorial. El objetivo fue visibilizar cómo la gestión local, la autonomía institucional y la formación docente continua permiten cristalizar el enfoque STEM+ en proyectos sólidos, sostenibles y situados.
Este bloque de experiencias y debate contó con la participación de destacadas referentes de Argentina, Chile, Colombia y Uruguay:
🔘 Presentaciones de Experiencias y Marcos Locales
Relatoras:
🟢Cristina Rodrigues (Argentina): Directora de Tecnología Educativa, creadora y responsable del programa TED ENTRAMAR de Tecnología Educativa Digital de la Secretaría de Educación y Empleo del Municipio de Vicente López, Buenos Aires, Argentina.
🟢Victoria Parra (Chile): Jefa de la división de políticas educativas de la Subsecretaría de Educación Parvularia del Ministerio de Educación de Chile.
Natalia Suárez (Uruguay): Comunicadora social, periodista y magíster en Comunicación y Educación, asesora de innovación educativa y comunicación pública de la ciencia en entidades gubernamentales de Colombia.
Ximena Álvarez (Colombia): Gerente de proyectos, Oficina regional en Latinoamérica de la Fundación internacional Siemens Stiftung.
🔘 Mesa de Diálogo: Políticas Públicas y Educación STEM+ en Latinoamérica Espacio de reflexión conjunta sobre los desafíos de la institucionalización del enfoque en las primeras edades.
Durante las ponencias y el posterior diálogo, se destacaron puntos críticos para la gestión y transformación educativa:
1️⃣ Incidencia y Currículo: Se analizó la urgencia de transitar desde iniciativas extracurriculares o aisladas hacia una integración curricular y formal. Cristina Rodrigues y Natalia Suárez enfatizaron que el enfoque STEM+ debe ser parte de la política pública para garantizar equidad en el acceso a la alfabetización digital y el pensamiento computacional desde el nivel inicial.
2️⃣ Territorio y Redes Locales: Victoria Parra destacó la importancia de los programas regionales (como Explora) para descentralizar el conocimiento y vincular a las comunidades educativas con el entorno científico local, permitiendo que niños y niñas se reconozcan como agentes de cambio en su propio territorio.
3️⃣ Del Recurso a la Pedagogía: Un punto de consenso fue que la innovación no reside en el dispositivo, sino en la metodología activa. Ximena Álvarez y las demás ponentes coincidieron en que el pensamiento ingenieril y la resolución de problemas deben ser el motor, utilizando la tecnología como un medio para potenciar la creatividad y no como un fin en sí mismo.
4️⃣ Sostenibilidad y Formación Docente: Se subrayó que la clave de cualquier política pública exitosa es el acompañamiento docente. Se presentaron modelos de «formación en cascada» y comunidades de aprendizaje donde el docente se empodera para diagnosticar problemas y diseñar soluciones desde su propia praxis.
5️⃣ Visión Regional y Futuro: La Mesa de Diálogo final permitió identificar desafíos comunes en Latinoamérica: la necesidad de mayor presupuesto focalizado en primera infancia, la mejora de la infraestructura digital y, sobre todo, la urgencia de un relato regional que posicione a la educación STEM+ como una herramienta de justicia social y desarrollo sostenible.
II Encuentro STEM+ Primera Infancia Latinoamérica
Un mosaico de innovación y saberes compartidos
En enero de 2024, la Mesa STEM+ Primera Infancia de Latinoamérica reafirmó su compromiso con la educación del futuro al celebrar su II Encuentro Regional. Bajo el lema «Compartiendo experiencias en ciencias, tecnología, matemáticas, artes e ingeniería», este espacio se consolidó como el punto de reunión fundamental para visibilizar las prácticas pedagógicas que están transformando las aulas de educación inicial en todo nuestro continente.
Bajo la coordinación de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes (Chile), el encuentro desplegó una modalidad multimedial (sincrónica y asincrónica) diseñada para llegar a cada rincón de la región. La jornada tuvo como ejes centrales dos potentes ponencias magistrales de invitadas expertas, quienes profundizaron en los marcos teóricos y los desafíos actuales del enfoque STEAM en los primeros años.
Sin embargo, la innovación de esta segunda edición radicó en su capacidad de dar voz a las y los protagonistas del aula. A través de una robusta estrategia en redes sociales, el encuentro puso en valor una serie de experiencias pedagógicas destacadas, presentadas en formatos ágiles y visuales como carruseles de imágenes y videos/Reels. Estas cápsulas permitieron que el conocimiento no se quedara en la teoría, sino que se desplegara en ejemplos concretos de experimentación, juego y pensamiento crítico que hoy inspiran a miles de educadoras y educadores latinoamericanos.
Este II Encuentro no fue solo un evento de formación, sino una celebración de la creatividad docente y una evidencia del impacto que genera el trabajo en red cuando el centro son nuestras niñeces.
Ponencia: «STEM en la naturaleza. Cultivando el enfoque transversal de los aprendizajes»
¿Cómo pasar de una enseñanza fragmentada a una que brote orgánicamente de la curiosidad por el mundo vivo? En esta ponencia central del II Encuentro, exploramos la naturaleza no solo como un escenario, sino como el laboratorio más potente y el «tercer educador» fundamental para las niñeces. La propuesta se centra en cómo la mediación pedagógica puede transformar el asombro cotidiano en un pensamiento científico y crítico robusto.
Contamos con la participación de María Mayorga Martín, periodista (Universidad Complutense de Madrid) y educadora social (UNED). María es una referente internacional en la conexión entre infancia y naturaleza:
Actualmente, vive el día a día en los bosques como parte del equipo pedagógico del proyecto Nenea, medrar creando, la primera escuela bosque de Galicia.
Fundadora de In Natura (2013) y cofundadora de la Asociación Nacional de Educación en la Naturaleza de España (EdNa) y de la Red Internacional de Aprendizaje en la Naturaleza (RIAAL). Autora del libro “Cuentos con Corazón y mucha Naturaleza” (2022).
Contenidos y reflexiones clave: A través de un análisis de su intervención y el uso de documentación pedagógica (fotos y videos de experiencias reales), María nos invita a reflexionar sobre:
✅El ser humano como ser tecnológico: Nos recuerda que somos «primitivamente tecnológicos». El reto no es introducir la tecnología en la infancia, sino reconocer que herramientas sencillas (un embudo, un rallador, una prensa) son la base de la ingeniería y la solución de problemas.
✅Transversalidad vs. Fragmentación: El enfoque STEM+ no debe parcelar el conocimiento. En la naturaleza, una experiencia con manzanas integra matemáticas (pesos y volúmenes), ciencia (botánica y ciclos), artes (emplatado y color) y lenguaje (narrativas y etiquetas).
✅Pedagogía de la confianza: A través de videos de niñas y niños trepando y colaborando, se destaca la importancia de frases como «lo estás consiguiendo». La confianza del adulto permite al niño asumir retos y desarrollar resiliencia.
✅Metacognición y asombro: La labor docente es lanzar más preguntas y dar menos respuestas, permitiendo que el tiempo y la experimentación lleven a los niños a sus propias deducciones.
Una de las reflexiones más conmovedoras de María fue compartir cómo la infancia resignifica el entorno: mientras un adulto ve un «mar revuelto», un niño de 4 años puede sentir que «el mar está contento porque nos ve jugar». Esa sensibilidad es la base de todo aprendizaje con sentido.
Revive la ponencia completa aquí:
Ponencia: Lab 0 a 6: el desafío de potenciar la curiosidad científica en niños y niñas desde las primeras edades
En el marco del II Encuentro STEM+ Primera Infancia de Latinoamérica, contamos con la destacada participación de la Dra. Montserrat Pedreira Álvarez, cuya trayectoria es fundamental para comprender la didáctica de las ciencias en las primeras edades bajo un enfoque de respeto a la autonomía y el protagonismo de la infancia.
Montserrat Pedreira Álvarez es Doctora en Educación y una referente internacional en la enseñanza de las ciencias. Actualmente, se desempeña como Directora del grado en Maestro de Educación Infantil del Campus de Manresa (Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña) y es profesora de Didáctica de conocimiento del medio.
Su labor trasciende la academia hacia la creación de espacios de aprendizaje no formal; es miembro del grupo de investigación reconocido GRECC y ha sido pieza clave en la gestión de espacios científicos de vanguardia, tales como:
- El Niu de Ciència del Museo de Ciencias Naturales de Barcelona (2011).
- El espacio Explora del mNACTEC en Terrassa.
- El Lab 0_6 en la UManresa, un centro de descubrimiento e investigación para la educación científica en las primeras edades.
La ponencia de la Dra. Pedreira se centró en cómo los espacios de libre elección permiten que niños y niñas ejerzan su derecho a investigar, cuestionar y comprender el mundo que los rodea. Los puntos clave de su intervención fueron:
1️⃣La ciencia como interpretación: Se propuso alejar la ciencia de la mera acumulación de datos para entenderla como la capacidad de buscar explicaciones basadas en evidencias. En la primera infancia, esto se traduce en permitir que el niño siga su ciclo natural de investigación: observar, preguntar, probar y concluir.
2️⃣Criterios de calidad en la propuesta: Montserrat enfatizó que una experiencia educativa es realmente científica cuando garantiza:
- Autonomía: El niño decide qué hacer y por cuánto tiempo, sin instrucciones externas que limiten su proceso.
- Sentido científico: El uso de materiales reales (rampas, poleas, balanzas, colecciones biológicas) que permitan explorar fenómenos físicos o biológicos genuinos.
- El reto: La presencia de un «problema» o una contradicción que active el pensamiento crítico.
3️⃣El rol del adulto: Intervenir sin interferir: Se reflexionó sobre la necesidad de que los educadores pasen de ser transmisores de información a ser observadores activos. El adulto debe sostener el interés y lanzar preguntas que inviten a la reflexión, documentando los procesos para visibilizar el pensamiento infantil.
4️⃣Equidad y género en STEM: Al introducir tecnología y mecánica desde los 3 años, el modelo Lab 0-6 trabaja proactivamente para eliminar sesgos de género antes de que se consoliden, garantizando que todos los niños y niñas se sientan capaces de participar en el mundo tecnológico.
A continuación, compartimos el registro completo de la ponencia de Montserrat Pedreira. Invitamos a la comunidad educativa a analizar estas propuestas que ponen el diseño del ambiente y el respeto a la infancia en el centro de la educación científica.
Semillas de Innovación: 13 Experiencias que transforman la Educación STEM+ para las primeras edades en Latinoamérica
En el marco del II Encuentro STEM+ Primera Infancia, presentamos una selección de 13 experiencias pedagógicas que demuestran cómo la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las artes y las matemáticas son derechos fundamentales para el desarrollo integral de la niñez. Estas iniciativas, que recorren desde laboratorios ambulantes en contextos vulnerables hasta proyectos de indagación oceánica y robótica desenchufada, son el testimonio vivo de una comunidad educativa latinoamericana comprometida con la equidad. A través de la observación, el juego y el respeto por la autonomía, estas prácticas rompen barreras de género y territorio, convirtiendo el asombro natural de los niños y niñas en la base de una ciudadanía crítica y consciente de su entorno.
Experiencia 01: STEAM en contextos no convencionales
«En el semáforo se aprende» es una asociación que se encarga de llevar educación a las calles de la ciudad de Querétaro, México. Dentro de los proyectos que maneja se encuentra STEAM en el semáforo, donde se llevan a cabo prácticas de enseñanza y divulgación a infantes, adolescentes y mujeres adultas en situación vulnerable. Estas intervenciones son adaptadas al contexto y necesidades de las y los estudiantes.
Experiencia 02: Equipo Fuerza RIED-OEA: espacio de formación docente en STEM en la primera infancia
El «Teacher Fellowship» de la Red Interamericana de Educación Docente de la OEA (RIED-OEA) es un foro de formación docente en STEM que ha transformado las prácticas de los docentes Fellows, que, a su vez, han compartido sus aprendizajes con otras y otros profesionales de la educación. Ésta es una experiencia de formación docente en América Latina, a partir del Plan de liderazgo pedagógico del grupo Fuerza, con foco en la educación de la primera infancia.
Experiencia 03: Our Playground; El colegio The Grange School de La Reina, Santiago, Chile…
…reestructuró el patio de niñas y niños (5 a 8 años). La pregunta de indagación fue «Whose playground is it anyway?» (¿De quién es el patio de recreo?). Niños y niñas participaron de diversas experiencias de aprendizaje: entrevistas y visitas de los diseñadores, arquitectos y constructores del patio (Fundación Patio Vivo); valoración de las profesiones y oficios detrás de la mantención del espacio (cuidadores, jardineros, auxiliares de limpieza); y escritura de cartas de agradecimientos con visita a Correos de Chile. El objetivo fue generar consciencia de todo y todos quienes están detrás de la construcción, mantención y responsabilidad compartida para cuidar y utilizar en forma orgánica y cariñosa este nuevo espacio. El producto final fue la realización de una audioguía digital del nuevo patio.
Experiencia 04: Jardines polinizadores como herramienta pedagógica con enfoque STEAM
Jardines polinizadores como herramienta pedagógica con enfoque STEAM es uno de los proyectos implementados por la Secretaría de Educación de Jalisco, México, usando diversas metodologías con enfoque STEAM dónde los niños y las niñas de niveles iniciales (preescolar) puedan lograr aprendizajes que promuevan las disciplinas de dicho enfoque, a través de actividades retadoras y contextualizadas, favoreciendo los objetivos de desarrollo sostenible.
Experiencia 05: Curso Las Niñas en STEM: una educación inicial incluyente
Es un curso corto, virtual y gratuito, abierto para todas las personas que quieran tomarlo, enfocado en comprender mejor las causas de las brechas de género en las áreas STEM, con particular énfasis en lo que ocurre en la educación inicial y la primera infancia.
Este curso está dirigido a docentes de primera infancia para que reconozcan las oportunidades que su práctica les brinda, así aumentar la confianza de las niñas en las áreas STEM y para compensar brechas que se forman muy temprano en los hogares.
Experiencia 06: Curso Pensamiento computacional en la primera infancia
Es un curso corto, abierto, virtual, gratuito y enfocado en comprender mejor lo que es el pensamiento computacional, por qué es importante y cómo se puede promover desde la primera infancia.
Este curso está dirigido a docentes de primera infancia para que reconozcan las oportunidades que su práctica les brinda para desarrollar, en niños y niñas, precursores del pensamiento computacional, una competencia fundamental en el siglo XXI.
Experiencia 07: Relevando a mujeres pioneras chilenas en las ciencias a través de viñetas históricas; “Relevando a Mujeres chilenas pioneras en las ciencias a través de viñetas históricas»,…
surge para destacar la labor de diferentes profesionales femeninas en el área de la ciencia, poniendo énfasis en sus historias y cómo estas pueden ser un gran referente para las generaciones actuales y futuras.
La propuesta se enmarca como una oportunidad de capacitación para educadoras de párvulos, técnicos en educación parvularia y profesionales afines en la Región de Valparaíso, Chile.
Los objetivos propuestos para el taller:
1) Conocer qué es una viñeta histórica, su estructura y posibles usos dentro del aula, a través del ejemplo de la viñeta de Marie Curie.
2) Construir una viñeta histórica a partir de kit de trabajo sobre las mujeres chilenas pioneras en la ciencia.
Se espera con esta propuesta incentivar la curiosidad de las participantes y por consiguiente en los niños y las niñas en esta temática tan importante.
Experiencia 08: Ingenio Colectivo; Ingenio Colectivo busca consolidar, fomentar y establecer líneas de trabajo sobre el aprendizaje STEAM en niños y niñas de primera infancia…
Con este enfoque se fortalecen habilidades como la creatividad, atención, juego y análisis de pensamiento; ayudan a los niños y las niñas a realizarse preguntas sobre su entorno y todos los elementos que les rodean, la exploración se vuelve el punto de partida en el liderazgo de un aprendizaje autónomo y enfocado en sus intereses particulares. Desde este punto buscamos construir ingenio, una propuesta que tiene como bandera el aprendizaje STEAM el cual está diseñado para ofrecer a los niños y las niñas oportunidades de aprendizaje que combinan actividades prácticas y vivenciales que fomentan y fortalecen su desarrollo integral.
Es necesario mencionar que Ingenio Colectivo busca que los niños y niñas puedan ofrecer respuestas e ideas a sus necesidades actuales, en referencias a situaciones problemáticas desde sus contextos.
Experiencia 09: Experiencias del uso e implementación de lecciones STEM con las simulaciones PhET en la primera infancia en países de LATAM
PhET Fellows, ubicados en diversos países latinoamericanos, han desarrollado talleres y proyectos enfocados en la primera infancia. Las simulaciones PhET han sido integradas tanto dentro como fuera de las aulas, utilizando enfoques lúdicos y conectados a la vida cotidiana. Se emplean estas simulaciones para introducir conceptos fundamentales como colores, números y formas, estimulando la exploración sensorial y el desarrollo de habilidades motoras en los niños. Durante estas intervenciones, se fomenta la observación y el diálogo, motivando a los pequeños a describir sus experiencias y plantear preguntas. Se realiza un seguimiento detallado de estas observaciones para ajustar el enfoque y asegurar un aprendizaje significativo. El aprendizaje basado en las Simulaciones PhET se ha implementado con éxito en entornos STEAM, construyendo ambientes de aprendizaje enriquecedores y potencialmente creativos.
Experiencia 10: Cultura STEAM para la Comunidad (Laboratorios Lúdicos de Artes)
Este es un laboratorio de experimentación científica y exploración artística cuyo objetivo es fomentar el pensamiento creativo, científico y crítico, en el que las infancias de 3 a 8 años trabajan en conjunto con una persona cuidadora (muchas veces con más integrantes de la familia) en un mínimo de 4 sesiones y un máximo de 20. Se abordan diferentes técnicas, materiales y efectos (acuarela, lápiz, arcillas, yesos, fotografía, legos, etc.) y temas (definición de proyecto, luz natural, luz UV, sentidos del cuerpo humano, nanopartículas, pigmentos, color, fluorescencia, percepción histórica, uso del color y uso de materiales cotidianos). Se fomenta el trabajo en equipo, el sentido de pertenencia y la valoración de la comunidad. Se finaliza con un montaje de exposición en espacios comunitarios con los productos del trabajo.
Experiencia 11: A Sailor went to Sea; En este proyecto STEM+, el proceso de indagación
…fue guiado con la pregunta: «¿Cómo podemos aprovechar al máximo nuestro Océano Pacífico de manera sostenible?» Se invitó a niños y niñas a alcanzar diversos objetivos de aprendizaje a través de experiencias de exploración, creación y comunicación. En el ámbito de Humanidades, adquirieron conocimientos sobre peces y mariscos del Océano Pacífico, su ubicación en el mapa, platos típicos y desarrollaron conciencia sobre la pesca y el consumo responsables. Desde la Ciencia, los y las estudiantes aprendieron acerca de cadenas tróficas, ciclos de vida y características de los peces y mariscos. Tomaron conciencia del efecto humano sobre ecosistemas marinos. En Tecnología, se exploró el proceso de diseño y sus pasos, se investigaron técnicas de extracción y pesca. Por último, en Arte, realizaron pinturas, primeros planos, collages, crearon contrastes, formas, texturas, patrones y ritmos a través de la observación de peces y platos típicos de Chile con ingredientes del Océano Pacífico. Para finalizar el proyecto los niños y las niñas elaboraron croquetas de pescado.
Experiencia 12: Mi mochila de pensamiento computacional
Mary Ann visita Instituciones Educativas de primera infancia con una mochila con materiales y recursos. Con cada una de ellas comparte un taller extracurricular sobre pensamiento computacional con los niños, las niñas y maestras.
Con los niños y niñas comparte actividades conectadas y desconectadas sobre pensamiento computacional. Con las maestras busca capacitarlas con diversas actividades que puedan aplicarlas en el aula y compartiendo sesiones de aprendizaje ya diseñadas para que puedan contextualizarlas y adaptarlas según las necesidades de cada institución educativa.
Experiencia 13: ¿Qué es la Energía?
Un proyecto STEM, en el cual los niños y las niñas de niveles medio mayores (3 años), pudieron conocer las diferentes fuentes de energía. Para esto ellos y ellas investigaron, exploraron y vivenciaron, por medio de diferentes experiencias, cómo es la energía. Trabajaron con material concreto, y luego fueron capaces de desarrollar sus propias conclusiones respecto a lo realizado.
Sembrar preguntas, cosechar futuro:
Revive el I Encuentro STEM+ Primera Infancia Latinoamérica
¿Es posible hablar de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas con niñas y niños desde sus primeros años? La respuesta no solo es un rotundo sí, sino que es una urgencia pedagógica para nuestra región.
En enero de 2023, nos reunimos en una jornada histórica: el I Encuentro STEM+ Primera Infancia Latinoamérica. Bajo el título «Hablemos de Educación STEAM», educadoras, docentes y especialistas de todo el continente nos conectamos para derribar mitos y construir puentes entre la academia y el aula.
Si te lo perdiste o quieres profundizar en sus valiosas reflexiones, ¡aquí te contamos los hitos de esta jornada que marcó el inicio de uno de los hitos principales de la Mesa STEM+ Primera Infancia!
Un diálogo de saberes sin fronteras
La actividad fue impulsada por la Mesa de Trabajo STEM+ Primera Infancia de la Red STEM Latinoamérica, organizada por la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes (Chile) —con el apoyo de la Fundación Siemens Stiftung— y moderada con maestría por la académica María Trinidad Sánchez.
Contamos con voces que nos invitaron a mirar la educación desde nuevos ángulos:
Digna Couso (Universidad Autónoma de Barcelona) nos trajo la visión desde la investigación internacional.
María Luisa Orellana (Universidad de los Andes) y Macarena Ocáriz (Pontificia Universidad Católica de Chile y Universidad Diego Portales) dialogaron sobre la esencia de la Educación parea las primeras edades.
Ana María Gasull (Play2Learn) nos mostró el «paso a paso» en la práctica real.
Ulrike Wahl (Siemens Stiftung) nos recordó la importancia de este movimiento para la sostenibilidad regional y el fortalecimiento de la Red STEM Latinoamérica.
¿Qué aprendimos en este encuentro?
El seminario abordó preguntas clave que toda educadora y docente se ha hecho alguna vez:
- STEM no es una «moda» de consumo: Discutimos el riesgo del «Síndrome del Shopping». Hacer STEM no es comprar kits tecnológicos costosos, sino fomentar una reflexión pedagógica profunda donde la tecnología sea un medio, no el fin.
- El asombro como derecho: Se destacó que las niñeces se hacen preguntas por naturaleza. Nuestra labor no es «darles» la ciencia, sino permitir que su curiosidad innata no se apague. ¡Educamos para una ciudadanía empoderada!
- Proyectos con sentido: Conocimos ejemplos maravillosos, como el «Proyecto Pingüinos», donde a través de un cuento se activan investigaciones sobre hábitats, capas de grasa y supervivencia, integrando matemáticas y lenguaje de forma natural.
¡Dale play y transforma tu aula!
El conocimiento cobra vida cuando se comparte. Te invitamos a ver el registro completo de este seminario. Es una oportunidad única para escuchar a expertas, tomar nota de bibliografía relevante y sentirte parte de esta comunidad que busca «hacer migrar la aguja» hacia una educación más equitativa y asombrosa, desde la primera infancia.
Mira el video completo aquí:
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